培育專業諮商人員的全方位訓練教材
求助者向助人求助,助人行為因此發生,助人是一種關係,更是一種過程,助人者帶領求助者探索.瞭解並解決其內在需求與困擾。徒有愛心不足以助人,更需要專業之能與專業倫理。助人者須做好自身準備,方能揚帆啟航完成助人目標

<助人歷程與技巧>(第三版)最主要的精神是從學習者感到困難之處下手,例如:使用者在學<同理心>時,最常見的困難是<無法與當事人同步>或只是<嘴上同理,心未同感>,本書針對此,詳細解析困難造成之原因與突破的方法,及學習同理心該有的自我準備與調整,並提醒學習者面對不同文化的當事人時,宜有的心理與正確觀念;又如,學習<面質>時,學習者常常不清楚適當的使用時機,及該如何進行有意義的面質,書中增加更多例子做為示範,幫助讀者更能理解其意。內容方面,定義.解說更精細具體,舉例更貼切實用,期使讀者能一步一步漸進式地進入更有效的學習。

三版序
揚帆啟航-助人者的準備與出發
第一章 助人工作概論

助人行為的發生
助人工作是什麼
助人者
助人工作的層次
助人工作是科學也是藝術
第二章 助人的模式
諮商的歷程
有效的學習
第三章 學習準備
準備扮演當事人的角色
習作1:我的困擾
團體的形成
習作2:自我介紹
習作3:訪問報告
習作4:團體規範
習作5:信任跌倒
第四章 協助前階段:輔導關係初建
環境布置
助人者的心理準備
專注的型為:搭建關係之橋
習作6:專注與不專注
習作7:聽的練習
習作8:觀察非語言行為
習作9:瞎子走路
第五章 第一階段:諮商員的反應與當事人的自我探索
初層次同理心
習作10:觀察自己的感覺與行為
習作11:辨識感覺(一)
習作12:辨識感覺(二)
習作13:辨識感覺(三)
習作14:情緒反映(一)
習作15:情緒反映(二)
習作16:簡述語意(一)
習作17:簡述語意(二)
習作18:同理心辨識練習
習作19:同理心反應練習(一)
習作20:同理心反應練習(二)
習作21:秘密大會串
尊重
習作22:尊重的辨識練習
習作23:尊重的內涵
習作24:辯論比賽
真誠
習作25:真誠的辨識練習
習作26:真誠的反應練習
習作27:脫下面具
習作28:鏡中人
具體
習作29:具體(一)
習作29:具體(二)
習作29:具體(三)
結構
第六章 第二階段:諮商員的挑戰與當事人動態性的自我瞭解
高層次同理心
習作32:自由聯想
習作33:初層次與高層次同理心
面質
習作34:面質的反應
習作35:自我面質
自我表露
習作36:助人者的自我表露(一)
習作37:助人者的自我表露(二)
立即性
習作38:我們在哪裡
習作39:立即性反應練習
第七章 第三階段:行動計畫
問題解決技術
角色扮演
行為改變技術
家庭作業
習作40:腦力激盪
習作41:重要性及可行性比較法
習作42:平衡單
習作43:案例討論
第八章 諮商員的困境與調適
參考書目
附錄:台灣輔導與諮商學會
諮商專業倫理守則 　

作者 黃惠惠

學歷:國立台灣師範大學教育系畢業
美國奧克拉荷馬州立西南大學諮商輔導學碩士
曾任:新北市三重國中教師兼指導活動執行秘書
救國團台北<張老師>中心心理輔導組組長
香港中文大學聯合書院訪問學人
私立德明財經科技大學學生輔導中心主任
私立德明財經科技大學通識教育中心教授兼<心理與生
命教育>領域召集人
現任:財團法人<張老師>基金會台北<張老師>中心副主任委員
著有:<助人歷程與技巧>.<我的未來不是夢>.<自我與人際溝通>.<邁向成熟-青年的自我成長與生涯規範>.<團體輔導工作概論>.<情緒與壓力管理>.<五年制商業專科學生生涯成熟度與學校適應行為之相關研究>.<我國四技學生次級文化及其相關因素之研究>
(以上皆為張老師文化出版)